联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)表示，新冠肺炎疫情给世界带来了前所未有的危机，各国的公共教育正面临19世纪公共教育体系建立以来最大的转折点，在新冠肺炎疫情全球蔓延的背景下，教育决策将对教育的未来产生深远的影响。

最近，由联合国教育、科学及文化组织设立的国际21世纪教育委员会邀请各国政府官员、教育工作者、学校教师和所有年龄的学生讨论这一流行病影响下全球教育面临的问题，并就新冠肺炎疫情期间和之后教育的发展提出了九项关键意见。在此基础上，发表了"后流行病时期的世界教育：公共行动的九种想法"，建议各国根据核心原则和现有优势更新和重塑教育，并呼吁加强全球团结，缩小全球教育鸿沟。

加强教育是公共利益的属性。疫情放大了人类社会面临的危机，加剧了国家内部和国家之间的不平等。要解决危机和不平等，只能依靠教育来挖掘人类的潜力，为了提供多样化，专业化的人才，我们应该在新形势下深化对教育的认识。这是因为，仅靠健康防御措施无法完全克服这一流行病及其造成的危机，必须通过在共同尊重人权和珍视人性的基础上建立公民信任，加强人类社会的同理心和科学进步来实现这一目标国际二十一世纪教育委员会呼吁公众更多地关注和支持教育，将其作为一项基于包容和团结的共同利益，以及支持个人和社会繁荣的基本手段。 因此，教育界应与公共卫生界紧密合作，共度时艰。

拓展受教育权内涵，促进教育资源共享。作为一项基本人权，国家和社会应努力保障每个人的受教育权。在疫情冲击下，确保教育质量和教育体系的持续运行面临诸多困难。各方必须冷静应对，尽快纠正教育暂时的倒退，保持近几十年来教育取得的进步，以确保下一个十年不会成为教育机会丧失的十年。 疫情期间，各国的教育应对措施启示我们，教育具有更多的灵活性和可操作性空间，足以满足不断变化的社会需求。例如，互联网和在线教育资源平台在疫情期间所发挥的巨大作用表明，"互联网+教育"作为实现受教育权的重要组成部分，已经走进人类社会，并发挥着不可替代的作用。 在这种形势下，我们必须超越现有的观念，重新认识和拓展受教育权的内涵，促进教育资源的共享，以适应当前不断变化的社会环境。

呼吁全社会尊师重教，加强教师合作。长期以来，中小学教师因为收入，社会地位等原因，没有得到社会的足够重视。此次抗击疫情危机，说明教师的不可替代性。首先，绝大多数家长作为教育专业的"门外汉"，在家帮不上孩子的忙； 其次，教师必须花费比平时更多的时间和精力来协调学生的远程学习，教师作为启蒙者和导师的角色难以替代在疫情期间，教师群体发挥了很大的灵活创新作用，开发了许多灵活有效的教学方法来应对突如其来的危机，最大限度地满足学习者的需求。 教书育人有赖于教师的敬业精神和发挥其专业精神的灵活性，这是仅靠行政手段无法实现的。

保障儿童权利，促进儿童参与教育。在过去几个月中，许多国家通过关闭学校和暂停教育来应对疫情。在此过程中，疫情威胁人权的话题被反复讨论，其中儿童权利问题不容忽视。例如，由于疫情的影响，儿童的心理健康也受到严重影响，并有可能持续相当一段时间，迫切需要在这方面进行教育干预。 此外，除了改变教学方式，开展远程教学外，还应化危机为机遇，教会学生如何应对人类社会的共同挑战。

在疫情引发的教育转折时期，作为社会空间的学校应得到保障，发挥其应有的作用。这主要是指学校社会功能的体现和强化。学校作为物理空间，是各级各类教育的核心场域，其提供的学习和社会空间具有独特性。现在学校只是改变了手段和功能，比如提供营养餐，维持学校，教师和家庭之间的社会关系，等等。 远程教学和网络学习客观上促进了教育要素的重新组合，同时也改变了学习空间。传统的课堂组织不得不让位于多种远程教学方式，但并不意味着学校功能的弱化。 相反，我们更应该关注疫情带来的学校组织和学习空间的变化，关注疫情过后学校教育的创新和趋势。

向师生提供免费开放的教育资源和技术支持。教育作为公益性的客观属性，要求教育领域的教育资源和技术支持必须是免费开放的。教育教学是师生‘我和你’之间生动活泼的价值生成过程"。至少目前，按照现有的数据和信息技术设计，很难开发出完全可以被人工智能取代的教与学。 而且，如果依赖营利性企业，极有可能扭曲教学的价值取向。因此，必须把开放教育资源放在首位，学校教育不能依靠营利性的民营企业来获取数字化平台资源。 数字技术在教育中的创新不仅仅是公司的研发，而是教师，学生，政府，公民社会和技术部门共同合作的结果。

我们将加强科学素养教育。这一流行病还促使人们思考"教育的最终目标是什么"。毫无疑问，教育的方向是人的全面发展.1996年，德洛尔在"教育：财富包含"的报告中提出了"学会认识、学会做事、学会共同生活、学会做人"的思想，其中"学会共同生活"的重要性更加突出。近年来，技术至上掩盖了教育的人文价值。面对疫情危机，教育应更加重视人与人、人与环境和平共处的问题，最终帮助个人形成人与世界关系的科学素养和人文素养，更好地参与社会生活。

保证为教育提供国内和国际公共资金。近几十年来，全球流行病危机严重破坏了社会进步，经济受到重创，势必对教育经费产生影响。尤其是陷入债务危机的国家，不得不在偿还债务与社会和经济可持续性之间进行艰难的权衡。教育基金面临的困境也是可以想象的。因此，各国政府、国际组织和与教育有关的所有团体和个人必须认识到加强公共卫生和社会服务的重要性，坚持"教育第一"的原则，加强国际合作，采取行动保护公共教育及其资金。因为只有教育，特别是公共教育，才是解决疫情危机的最后途径。

促进全球团结，缩小教育差距，最终消除不平等。新型冠状病毒蔓延得越快，人们命运之间的关系就越牢固。各国政府对疫情的不协调反应甚至会产生不公平，甚至悲惨的后果。我们都是这个星球的公民，必须团结一致应对。 一个全球性的问题必须是全球性的反应，才能解决流行病问题。 必须正视的是，科维德-19疫情刺激了近年来一些国家民族主义，民粹主义和政治本土主义抬头，再加上政治极端主义和专制手段，许多国家走向孤立和极端竞争。因此，委员会呼吁各国政府重申其对多边主义的承诺，呼吁所有教育利益攸关方同情心和同情心，站在人类拥有共同未来的社会立场上，加强国际合作和全球团结，减少并最终消除教育不平等现象。